宜春幼儿师范高等专科学校 2019届毕业生就业质量报告

宜春幼儿师范高等专科学校

2019届毕业生就业质量报告

Report of Employment Quality

目录

前言......................................................................1

学校简介...............................................................2

第一章 2019届毕业生规模及就业基本情况.......4

一、全校学生专业构成及就业率....................4

二、就业地域分布情况............................4

第二章 就业指导和服务工作的措施与特色.........5

一、就业信息服务................................5

二、就业市场分析................................6

三、就业对策分析................................6

四、双困生就业帮扶特色分析......................8

第三章 毕业生就业质量分析...............................10

一、就业形式分析................................10

二、专业相关性分析..............................13

三、薪资情况分析................................14

四、工作环境、晋升、压力等情况分析..............15

第四章 毕业生就业趋势分析................................16

一、就业状况分析................................16

二、就业优势分析................................17

三、就业短板分析................................18

第五章 毕业生对教育教学相关分析与建议反馈..19

一、对母校教学情况反馈..........................20

二、教学方面需要改进的情况反馈..................20

三、对学校人才培养满意度分析....................23

第六章 总结与反馈...............................................25

一、总结........................................25

二、反馈与建议..................................26

前 言

为全面系统反映学校 2019 届毕业生就业工作实际，及时回应社会关切、接受社会监督，建立健全学校毕业生就业工作评价体系，根据《教育部办公厅关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》（教学厅函〔2013〕 25 号）及2018 年教育部发布的《教育部关于做好 2019 届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中对各高校进一步完善高校毕业生就业质量年度报告发布制度的要求，宜春幼儿师范高等专科学校编制完成《宜春幼儿师范高等专科学校2019届毕业生就业质量报告》。报告主要内容包括 2019 届毕业生规模及就业基本情况、 就业工作主要举措与特点、 毕业生就业质量相关分析、毕业生专项就业分析、就业发展趋势、毕业生对教育教学相关分析与反馈建议、数据背景、编制及发布情况七个部分。分析指标主要涵盖了就业率、就业去向及流向分布、毕业生收入水平、专业对口度、就业满意度、毕业生及用人单位对学校满意度等多个方面。报告全面系统的反映了学校毕业生就业创业基本情况及其对学校教育教学的反馈，并以此作为招生计划编制、学科专业调整和教育教学改革等方面的重要参考。

学校简介

宜春幼儿师范高等专科学校是以宜春学院高安校区为基础，经江西省人民政府（赣府字[2014]12号）批准设立的一所普通高等专科学校。学校创办于1906年的高安师范传习所，1946年改名为“江西省省立高安师范学校”，1949年江西省教育结构调整时更名为江西省高安师范学校，2005年江西省人民政府决定高安师范成建制并入宜春学院，设立宜春学院高安校区，2014年经江西省人民政府批准设立为宜春幼儿师范高等专科学校。

学校地处全国闻名的教育强市——江西省高安市，这里古今名人辈出，是著名物理学家和教育家吴有训的故里。校园位于南昌西郊“江西省大城·昌西文化产业园区”内，南临昌栗高速，北靠沪昆高铁，西连高安，东接南昌，距南昌红角洲大学城、南昌西客站及省委省政府仅20多分钟车程；距南昌昌北国际机场仅45分钟车程。

迈入新时代，学校策应江西省委、省政府将宜春作为赣西区域性中心城市的战略定位，响应宜春市委、市政府把宜春中心城区建设成“三个中心、一个基地”的重大战略部署，积极谋划，致力于实现两个梦想，即“西迁”梦：力争用一年半左右时间实现幼专整体“西迁”梦，梦圆大宜春。“升本”梦：力争用5年左右时间实现宜春幼专“升本”梦，梦圆大学城。

学校现有349名教师（省学科骨干教师14名，副教授以上职称者69人，硕士以上学位者130人）；设有9个教学院和一个宜春校区管理处：学前教育学院、初等教育学院、外国语学院、美术与设计学院、音乐舞蹈学院、体育学院、马克思主义学院、创新创业学院、继续教育学院和宜春校区管理处；开设了学前教育、早期教育、小学教育、语文教育、数学教育、英语教育、音乐教育、美术教育、视觉传播设计与制作、智能产品开发、空中乘务、软件技术、心理健康教育、商务英语、幼儿发展与健康管理等15个专业；学校与时俱进，主动适应市场经济，通过强强联合，积极引进南昌兴中铁道航空职业培训学校合作办学。全日制在籍学生8553人；各类实验室208个；附属幼儿园、小学各1所；实习基地220个。教学设备总值1902.23万元；图书资料33.62万册，电子图书140万册。校园占地1231亩；校舍建筑面积16.97万平方米，其中教学行政用房16.14万平方米，校内创新创业孵化基地3000平方米。

学校秉承优良的办学传统，依托良好的社会声誉，立足江西，辐射全国，积极努力办人民满意教育，得到社会公众的广泛认可。改革开放恢复高考后，学校曾8次获得“全省文明单位”荣誉称号，被誉为“赣中师苑一杆旗”。1997年被原国家教委确认为全国中师标准化学校，2000年被江西省教育厅列为全省重点办好的13所师范院校之一，2005年经江西省教育厅评估认定为21所具备培养小学和幼师条件的院校之一，2005年学校在全省范围率先开展幼教、小教师资的定向培养工作。

学校十分重视毕业生就业工作，把就业与职业发展密切结合。学生在校期间至毕业，学校会开展创新创业课程教育及培训指导，对师范类专业的毕业生，学校积极组织参加国家教师招聘考试，每年都有相当比例的学生考取国家正式编制教师，学校已与沿海发达地区及省内外小学、幼儿园、企业建立良好关系，对考试合格、身体健康、获取了教师资格证的毕业生全部推荐就业。学校每年会对建档立卡家庭贫困毕业生进行一对一的就业帮扶。
                                    第一章 2019届毕业生规模及就业基本情况

一、全校学生专业构成及就业率

2019年总共2111人，其中小学教育227人，占总的毕业生人数10.75%；语文教育424人，占总毕业生数20.09%；数学教育161人，占总毕业生数7.63%；学前教育997人，占总毕业生数47.23%；早期教育63人，占总毕业生数2.98%；音乐教育62人，占总毕业生数2.94%；英语教育108人，占总毕业生数5.12%；美术教育63人，占总毕业生数2.98%；视觉传播设计与制作5人，占总毕业生数0.24%；

就业率排前三的是小学教育227人、视觉传播设计与制作5人、美术教育63人，分别是100%、100% 、96.83%。就业率排后三位的是早期教育63人、数学教育161人、音乐教育62人，分别是76.19%、72.05%、30.65%，其中音乐教育62人中，30人来自甘肃，甘肃省规定，如果就业了，就不能参加教师招聘考试，所以甘肃生源即使就业了，也没有交就业协议书，导致统计的就业率低。

二、就业地域分布情况

按就业单位所在地分布，排在前30的地方如下：

总就业人数为1670人，在江西省就业的有1416人，占就业人数的84.79%，可以看出绝大部分学生还是选择了在家乡就业，留省就业率远超省厅规定的50%的要求。

第二章 就业指导和服务工作的措施与特色

一、就业信息服务

建立毕业生班主任、毕业生微信群、QQ群及就业信息网，将用人单位的需求、教师招聘、三支一扶、村官、西部计划、应征入伍等信息及时发布给学生，确保供需比较畅通。

二、就业市场分析

学校每年举办一到两场全校性的招聘会，专场招聘会由各院自行举办。为拓宽就业渠道，提高就业质量，校领导带队，组织各院到沿海发达城市，考察幼教机构，建立合作关系，充分了解外省市场的需求，促进就业从“量”到“质”的转变。

三、就业对策分析

1、做好组织保障、人员保障、经费保障和场地保障。学校每年都将就业工作作为一项重要内容纳入年度工作要点；按照毕业生的比例配齐就业指导工作人员；就业经费按教育部不少于全年学费收入1%标准预算；办公场所按毕业生生均0.15平米配齐。

2、办好毕业生招聘会，依据实习时间安排，每年举办1-2次大型招聘会。按教育部更高质量和更充分就业总体目标，引进更多的用人单位，特别是非定向小学教师类专业，需多和各地私立小学建立联系，提供更多更高质量的岗位，供学生选择。招就处是对外窗口部门，要做好招聘会的服务工作，每一个用人单位，每一个咨询电话，都是一个宣传名片。

3、尝试做好就业市场开拓工作。有针对性主动走访省内外私立基础教育学校、幼教机构，取得联系，与专业对口的用人单位建立人才输送关系，建立用人单位库。为拓宽就业渠道，微信公众平台、QQ等90后喜闻乐见的网络新媒体大力开展就业宣传工作。为拓宽就业渠道，提高就业质量，校领导带队，组织各院到沿海发达城市，考察幼教机构，建立合作关系，充分了解外省市场的需求，促进就业从“量”到“质”的转变。

4、加强就业引导工作，引导学生树立“先就业、再择业”的就业理念。引导学生到基层工作，到中小微企业工作，到国家重大发展战略行业就业，到新兴业态领域工作，到国家最需要的地方去，配合相关部门实施好“特岗计划”“大学生村官”“三支一扶”等基层就业项目。

5、对贫困毕业学生实行帮扶。每位建档立卡毕业生安排一位老师或辅导员进行就业帮扶，并对学生的就业情况实时关注，除自己有安排的学生，确保都能就业、就好业、实现“建档立卡”贫困生就业全覆盖。 学校高度重视对“建档立卡”贫困家庭、经济困难、少数名族、残疾人、就业困难等特殊群体毕业生的就业帮扶工作，制定《双困生帮扶措施》，建立特殊群体毕业生就业台账，通过召开座谈会、重点推荐就业等方式帮助特殊群体毕业生就业。对家庭困难、就业困难的双困生，按国家政策发放一次性求职补贴，

6、规范《大学生职业发展与就业指导》系列课程开设，把高校学生职业发展与就业指导课程融入人才培养全过程，结合行业动态和发展需求，建立以课堂教学为主渠道，讲座、论坛、培训为补充，以大学生职业生涯规划大赛、职业体验项目等实践活动为载体的多形式就业指导课程体系。对就业教师进行专业进修，获取教育部、人社部的与就业有关的职业证书。

7、完善招生、培养、就业联动机制。学校以培养小学教师、幼儿园教师为主，坚持以就业和社会需求为导向，将就业率与招生规模、专业结构、培养模式、教学评估挂钩,并且通过建立责任制度,将这一机制贯彻于从招生到培养,从学校到院系的就业管理组织,从校长到教师等各个层面。建立和落实校长、院长、专业教师三个层次在人才培养质量和就业上的考核和岗位责任制,使学校各个层面人员全部纳入招生、培养、就业一体化机制。

8、教育实习是师范教育贯彻理论联系实际、实现专业培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划的重要组成部分。积极拓宽人才培养渠道，主动与本区域小学、幼儿园及沿海教育机构对接，开展合作，形成良好的的就业实习基地建设模式。

9、提升大学生创业能力，以创业带动就业。为适应经济新常态下就业创业的发展需要，提升大学生在就业创业能力，培养具备理论水平和实践操作能力的创业人才，对每届毕业生开展创先创业课程实践培训、电子商务培训，邀请企业老总、创业专家到学校讲座，与毕业生面对面进行交流，针对毕业生毕业后是就业还是创业的问题进行深入分析，强调毕业生完成学业 后进入社会的角色转换，分数不是判断人才的唯一标准，人才这条道路，真正验证的是在未来，第一份工作，显得尤为重要，它将建立起个人对自我社会价值的认知。

四、双困生就业帮扶特色分析

对家庭困难、就业困难双困生进行一对一帮扶。宜春幼儿师范高等专科学校2019届毕业生有108名“建档立卡”贫困家庭毕业生，均来自江西省，其中抚州市2人、赣州市24人、吉安市17人、景德镇市1人、九江市11人、南昌市1人、萍乡市2人、上饶市19人、新余市1人、宜春市30人，对每一个贫困生安排一位老师帮扶。

1、明确责任，建立“一对一”帮扶政策，落实责任到人。由班主任（辅导员）或帮扶教师建立“一对一”帮扶，负责建档立卡户毕业生的帮扶落实，要求定期与毕业生联系，了解他们的心理状况、求职意向、以及其他情况，同时针对具体情况，帮助他们制订求职计划，进行职业指导，调整他们的心理状态。

2、加强就业宣传，引导困难生树立正确的就业观和择业观念，通过多种形式引导他们选择就业单位。有针对性地为建档立卡户毕业生及时提供就业信息；充分利用社会资源，通过组织参加专场招聘、优先推荐、个别推荐等措施，积极为困难毕业生提供就业机会。

3、加强就业跟踪，做好“建档立卡”贫困家庭毕业生的就业台账，对困难生的就业情况进行实时跟踪，及时掌握他们的就业情况。

4、政策帮扶，积极帮助建档立卡贫困家庭毕业生利用国家及省市有关优惠政策,为其提供政策引导，主动帮助他们联系各地人社部门落实毕业生就业援助计划等专项帮扶计划。

5、帮扶工作定期督导。我校将及时了解和跟进帮扶工作进展情况，提供工作支持，切实解决帮扶过程中出现的实际困难。我校全体教师在就业与择业时期给予学生就业帮扶，帮扶教师做好前期就业意向工作，根据需求为学生提供就业信息、就业岗位。为备考公务员、备考教师招考的学生提供教学及技能支持，给予学生信心。

第三章 毕业生就业质量分析

对毕业生的就业满意度进行了调查，收到924份调查问卷。

一、就业形式分析

1、对所学专业今年就业形势如何调查结果如下：

占比如下：

从数据结果可以看出，多少人认为就业形式不是非常严峻，说明教育类专业在就业压力不大，市场需求较多。

2、目前的就业状况

所占比例情况：

满意度调查是在6月底，7月初左右做的，大部分学生正在敲定自己的就业单位，改签情况较多。

3、获得当前工作的途径

分别占比：

从调查结果可以看出，大部分学生还是通过自己联系的方式，直接找到单位应聘。

4、找工作所花费用情况

占比情况：

找工作所花的费用偏低，有56.77%的人都在1000人以下。

5、是否与用人单位签订了劳动合同、就业协议或录用公函

所占比例：

二、专业相关性分析

1、目前从事的工作与所学专业相关度

370人当中，有225人的工作与所学专业非常相关，有93人比较相关，可以看出，教育类专业学生大部分在教育系统就业。

2、目前从事的工作与理想的职业一致性程度

三、薪资情况分析

1、签约单位承诺的月薪在下列哪个区间

370人中有227人的单位承若工资在2001-3000元之间，这与2018年调查的结果大专层次，在中初教育机构平均工作2615元非常吻合。

四、工作环境、晋升、压力等情况分析

1、签约单位的办公、生活、学习、娱乐等硬环境

2、签约单位提供的培训机会

3、感觉所在岗位的工作压力情况

4、工作单位的晋升空间

从工作环境、压力、培训计划及晋升空间这几个方面，调查的结果显示选择最多的是一般，说明学生对目前的工作，没有完全了解，需要有一个职业环境认知、行业环境认知、组织环境认知过程。

第四章 毕业生就业趋势分析

一、就业状况分析

2017届毕业生为1318人，最终就业率为80%。2018届毕业生为1820人，最终就业率79.3%。2019届毕业生为2111人，最终就业率79.01%，近几年毕业生人数呈明显上升趋势，就业率略微有点下降。就业率是截止到当年7月份的统计，暑期之后是就业高峰，改签学生比较多，为准确掌握学生的就业情，2018年10月，学校对2017届毕业生就业情况进行了抽样调查、收集就业数据样本346人，其中有288人已经实际就业，就业率为80.57%，另15人在学习深造，43人待业。2019年5月，学校对2018届毕业生进行就业跟踪调查，收到600人反馈信息，有509人已经就业，就业率为84.83%，其中在教育类行业就业433人，其他行业就业人数76人，在未就业的91人中，有35人在备考，56人待业。2019届毕业生的就业情况年后再进行跟踪调查。

二、就业优势分析

①国家非常重视就业工作。2019年7月中旬，国家五部门印发高校就业通知，从拓宽就业渠道、加强就业服务、强化就业权益保护、做好兜底保障、狠抓落实五个方面对就业工作进行部署；江西省人社厅颁发了《高校毕业生就业创业优惠政策》，涉及创业税收减免、创业担保贷款和贴息、一次性专项安家费、职业培训补贴、职业技能鉴定补贴、社会保险补贴、公益性岗位补贴、就业见习补贴、物管费、卫生费、水电费补贴、求职补贴、大学生基层服务等20项就业创业优惠政策。

②学前教育师资缺口大。学前教育在我国还处于起步阶段，城市、农村学前教育都还不规范，因此，很多学前教育并没有非常专业的老师，很多是没有学前教育资格的老师。目前国家正在规范学前教育，把学前教育纳入政府教育投入范围，各地、市、县都大力建设公办幼儿园，需招聘大量有资质的学前教育专业学生。从教育部2018年8月份发布的2017教育数据统计，学前教育在校生46001393人，学前专职教师2432138人，师生比1:18，离教育部发布的《幼儿园教职工配备标准(暂行)》中规定的1:5至1:7相差甚远，缺额523万多人。

③专业培养过硬，具有较强就业竞争力。五年制学生都是从初中毕业后入校的，前2年比较系统的学习了高中的基础知识，后三年学习专业文化知识，五年下来，美术、音乐、舞蹈、三字一话等基本功都比较扎实。2018年丰城市招聘25名幼教老师中，有13人是我校学生，前12名里面，我校11人。2019年教师招聘考试，不完全统计，全校有近200人入职。其余未入职学生，绝大部分在教育单位就业。实习单位、支教单位、用人单位普遍反映学生专业能力较强、素质比较高。

三、就业短板分析

1、教育类行业就业压力较大

根据2019年教育部发布的全国高校名单统计，全国有师范类院校234所，其中本科156所。江西有14所师范类院校，其中9所本科，5所专科，江西每年师范类毕业生10多万人，还有相当部分往届未正式就业的师范学生，而江西省每年的招聘教师岗位3万左右，其中大部分要求本科学历，只有小学层次和学前层次的部分学校要求大专文凭，而且随着教育发展，小学层次对学历要求也越来越高，所以五年制的非定向大专生就业竞争压力比较大。

2、就业面比较窄。

学生选择读师范类专业，其初衷是当一名老师，即使不是学生的意愿，也可能是家长的意愿，所有在选择就业的时候，都不会忘记初心，大部分都选择当初的教育类专业。从毕业生就业跟踪调查数据可以看出，绝大部分学生选择了教育类行业，包括学前教育、小学教育老师或是一些培训机构，有部分未就业学生，也是在家专门看书，应对教师招聘考试。

3、非定向小学专业老师就业比较困难。从教育部发布的2017年教育数据来看，全国小学在校生100936980人，全国小学专职教师5944910，师生比1:16.98，江西省师生比1:20.61，已经接近《中小学教职工编制标准》里规定城市1:19、县城1:21、农村小学1:23的标准，这对小学老师领域就业是严峻挑战。分析245名2018届已就业的非定向小学教师毕业生中，在小学就业仅52人，幼儿园就业92人，培训机构101人；从两次招聘会来看，第一次，小学教师用人单位只有2家，小学培训机构有13家；第二次，小学教师用人单位3家，小学培训机构15家，用人单位非常少，提供的岗位少，小学教师专业学生没有职位可以选择。当然也有其客观原因，公办小学都是通过统一考试招聘。

4、实习时间与就业时间有冲突，按教育部要求师范生都必须有半年的学校定岗实习才能毕业，师范类院校实习时间安排在最后一个学期，学生都在外实习。在这最后半个学期，学校没办法举行招聘会，上一个学期，因为离毕业还有2个学期，即使举办招聘会，学生也很难决定和哪家单位签就业协议，这给学生就业选择带来困难。

第五章 毕业生对教育教学相关分析与建议反馈

对2019届毕业生进行了就业满意度调查，以下是调查结果：

一、对母校教学情况反馈

1、母校老师们的授课水平

所占比例

从结果看，有54.33%人选择了一般，36.15%的人选择了较高，有5.84%选择了非常高，三个值的总和是96.32%，学生对母校的教师授课水平还是非常认可。

二、教学方面需要改进的情况反馈

1、您认为母校在教学方面最值得改进的方面

所占比例

有24.79%的学生认为实践教育需要改进，有19.89%的认为专业课内容及安排要改进，这是教学过程的主要环节，也是教学改革的重要内容。

2、您认为母校的课程安排合理性如何？

所占比例

有42.1%的毕业生认为课程安排合理性一般，有37.01%的人认为比较合理，有4.55%的学生认为非常合理，三个值的总和83.66%，说明学生对课程安排的合理性比较认可。

3、您认为母校的实践教学(含实习、实践、见习等)水平如何？

所占比例

有66.67%的毕业生认为学校教学实践、实习、见习水平一般，18.40%的学生认水平较高，4.22%的学生认为非常高。

4、您最满意的实践教学环节是？

所占比例

     三、对学校人才培养满意度分析

1、总体来看，您对母校的人才培养满意吗？

所占比例

2、您认为母校在就业服务与指导方面最需要加强的是？(多选，限选3项)

所占比例

2019年对上一届毕业生的就业跟踪调查，可以准确获取学生就业的情况，可以了解学生对就业单位的满意程度，了解学生对我校就业指导工作的满意程度，并对就业工作提出一些建议。如18届毕业生提出了：a课排太满，理论知识很专业也很广泛，但是缺乏与社会幼教行业的相互配合沟通，没有提前体验的机会；b重视理论知识学习同时加强专业技能的提升(钢琴，舞蹈，简笔画等)；c多联系一些小学教师单位、对毕业生多进行就业引导；d开设一门法律课，让刚出社会的学生们有基本的自我保护意识；e教育有时候需要一种返璞归真的态度，要坚守一些恒定的优秀的真实的朴素的教育规律，稳妥而扎实地把价值观深入人心；f蒙氏教育在深圳算是较为普及，家长认可度也挺好，但是学校没有专业的蒙氏知识与技能学习；等等。这些数据对专业设置、培养、就业指导工作都有重要的参考价值。

第六章 总结与反馈

本报告通过调研统计宜春幼专 2019 届毕业生就业质量状况，以毕业生就业状况反馈、就业质量分析、就业专项分析、对母校满意度分析和用人单位反馈等数据为基础，集中体现了宜春幼专人才培养工作水平与人才培养质量，对学校进一步深化教育教学改革，调整人才培养方式，提升就业创业服务水平具有重大参考价值与指导意义。

一、总结

江西省专科层次基本情况，全省平均就业率81.79%，分三个层次，就业率85%以上共20所，80%-84.99%的共35所，80%以下共27所，我校79.01%处于第三层次（按学校代码排序），就业率较低。

2019届毕业生共计2111人，初次就业1935人，初次就业率91.66%，经国家统计局南昌调查队核查，最终就业1668人，最终就业率79.01%。

二、反馈和建议

调研显示，毕业生认为母校在课程设置方面首要改进的是“实践教学”（24.79%），其次是“专业课内容及安排”（19.89%），再次是“教学方法和手段”（17.42%）。毕业生专业知识和职业素质能否适应现代社会和人才市场对专业人才素质的要求，是关系到毕业生能否顺利就业，能否适应社会竞争的问题，也是学校教学能否达到学科专业培养目标的重要问题。该问题的解决着力点基于专业学科建设，逐步解决教学内容是否先进，课程设置是否合理，教学手段是否科学，教学设施是否完善等问题。基于学科专业建设基本规格要求，充分发挥学校学科专业优势，积极反映各学科研究与发展新成果。本着培养“一专多能”小学全科型人才的人才培养目标，按照学分制教学管理模式改革要求，合理规划设计各个专业课程教学内容体系和预支配套的课程设置，推进教学模式改革，丰富教学手段，以提高学生专业知识水平和职业素养，加强学生适应能力和竞争能力。

编写说明：报告中所有就业率数据均来自教育厅核定数据，截止日期2019年8月31日；调查数据使用第三方机构调查统计的数据，截止时间2019年8月31日。